一、須知

  • 大人說出指令或問題(視覺敏感度相關的指令或問句,先確定孩子是否已能理解指令或問句的意思;不同、相同必須已了解其意;不一樣、一樣可運用「先後配對法」建構,漸進加入更多相似詞彙)
  • 大人呈現教具或圖片
  • 孩子翻正或排齊,一方面易找,另一方面搜尋策略也是訓練目的之一
  • 叫孩子從教具或圖片中查看或搜尋指令所要求的東西或項目
  • 給孩子充裕的時間去找一找,看一看(不可催促快,絕對不趕時間)
  • 最終目標是全找到指令所要求的東西或項目
  • 大人所要求達到的標準可以漸進增多或增加難度
  • 萬一孩子無法一次全找到,可暫停活動,改期再做,直到找全
  • 不過,每次活動總要找到幾個不同之處,一套教具或圖片可分階段進行,例如每次找三項,找完就休息或換其他的活動
  • 大人不可直接指出或說出「耳朵麼不同」、「少了髮夾」、「多了一隻小豬」等具體性的提示,最多只提到大概在什麼方位、在什麼動物的附近、還有沒找到的、還沒做完等 

 

二、項目的難易度

明確位置已主動告訴孩子,例:在狗的身上或女孩的臉上有不同(不一樣)的地方

  • 只有一個地方不同(不一樣)
  • 有三個地方不同(不一樣)
  • 有好幾個地方不同(不一樣)
  • 找到不同的地方,還要算出總數量
  • 從外觀形狀的部份推出全部整體的東西
  • 有什麼地方不合理?什麼東西不應該出現在這裡?哪些東西不放在一起用?

 

三、答題方式

點頭或搖頭表示圖片裡有沒有大人說的東西或顏色或數量

  • 手指出不同之處即可(只問少了什麼?或只問多了什麼?)
  • 說出(在哪一張圖片)少掉或多的東西名稱
  • 貼上少掉某件東西的貼紙圖案
  • 手拿筆手勾出少掉的位置或圈出多的東西
  • 手拿筆畫出少掉的某件東西
  • 指出位置,說出東西名稱,還要算出的數量
  • 從外觀形狀的部份猜出幾種可能性(孩子猜不出,大人主動提供五到八項可可能性),再仔細想出最可能的答案,例:先猜出有幾種可能的動物,再想一想所在場地,旁邊東西,排除不可能,選出只後剩下且最可能的單一答案
  • 指出位置,說出東西名稱,還是說出為什麼不應該放在這裡或放在一起(矛盾或不合理的理由)
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