問題41:為什麼我的孩子老把「21」當做「12」呢?

1.教學問題陳述:為什麼我的孩子老把「21」當做「12」呢?

2.教學相關行為問題陳述:我一再要求他看仔細點,也直接告訴他做錯了,他還是抄錯或唸錯。於是,我不得不抓著他的手抄寫或要求他仿說。等過了幾天我再來問他,他還是會弄錯,怎麼樣都改不過來,最後弄得我耐不住性子,冒起火來了。

3.教學問題分析:A他是自閉兒,他使用的是「偏態型記憶」,尤其當初他是先學「1」,後來才學「2」的。他的腦海中總是先跳出「1」,他看字也是先注意到「1」。
B他還不知道「造字原理」,當字形是左右二區時,字形其實是從左而右拼寫出來的。
C他不明白「21」就是「20+1」的意思。
D.媽媽在他的眼前抄寫「21」時,他並未看清楚「抄寫的過程」,他傾向「平面記憶」,他只記看最後的結果-整個字形而已,他一向不在意「動作」的優先順序。
E他的固執性仍未改善,即使看到媽媽抄寫字形的筆劃順序,他就是要依他自己所喜歡的方式來看字、抄寫或唸讀。其實只要他的「服從性先改善」,這個問題自然也解決了,因為他的記憶力其實是相當好的,只不過是偏態型「記憶」-只記他想記的,只看他想看的,只聽他想聽的,只要他喜歡的。

4.教學建議:A1大人在紙上先畫好二個與名片卡相同尺寸的方格二個,左右區並行的二個方格;
A2大人拿出二張名片卡,一張書寫「2」,另一張書寫「1」;
A3大人先拿出「2」,擺放在左邊的方格裡,同時,大人故意擺放在桌上的時間長一點,讓孩子看個夠;
A4大人接著再拿出另一張名片卡「1」,擺放在「2」的右邊,也就是右邊的方格裡;
A5大人在孩子面前先收回「2」,再拿回「1」;
A6大人交給孩子二張數字名片卡,請孩子重新在紙上的左右區隔的二個方格內排放出數字「21」;
. A7當孩子在排放數字時,大人旁白「21」的唸讀,儘量故意把「2」唸的時間長一點,也說得大聲點──唸成「二十…..一」;
A8只要孩子又固執而先放「1」,即使放對位置在右邊的方格裡,大人立即收回二張數字名片卡,從上述第A2步驟從新來過,直到孩子終於先擺放「2」在左邊的方格裡為止。

B1大人在紙上先畫好二個與名片卡相同尺寸的方格二個,左右區並行的二個方格,左邊的方格以紅色線條或孩子最喜歡的顏色先畫出來,右邊的方格以藍色的線條或孩子不喜歡的顏色接著畫出來;
B2大人問:紙上畫了幾個方格?
B3大人問:媽媽先畫哪一個顏色的方格?
B4.如果孩子答錯了,大人最好先把右邊的藍色方格遮起來再問上述問題;
B5大人問:媽媽先畫的方格是不是左邊的紅色方格?
B6 大人請孩子用手指點出哪一個方格是媽媽先畫出來的;
B7大人問:媽媽是不是先畫「紅色方格,再畫藍色方格」?
B8大人每次提到方格都以自己的手點先點出「左邊的方格」再接著點出「右邊的方格」;
B9大人問:媽媽是不是先畫「左邊的紅色方格,再畫右邊的藍色方格」?
B10大人請孩子指出媽媽畫出方格的優先順序,先畫的左邊紅色方格就先指出來,後畫的右邊藍色方格就接在紅色方格後面指出來;
B11大人拿出以黑色線條在二張名片卡書寫數字「2」和「1」;
B12大人在孩子面前先擺放「2」,大人嘴巴旁白「二十…….」,唸讀時間故意拖長一點,說的聲音也大一點;
B13大人在孩子面前再拿起「2」,重頭再擺放「2」,接著再擺出「1」;大人同時也旁白「二十…….一」的唸音
B14大人給孩子二張數字名片卡「2」、「1」,叫孩子照樣在紙上的左右區隔的二個方格裡擺放出「21」;
B15孩子在擺放「21」時,大人一再旁白「二十…...一」的唸讀數字音。

C1 大人在紙上先畫好二個與名片卡相同尺寸的方格二個,左右並行的二個方格;
C2 大人書寫二套數字卡:「2」、「1」和「0」各二張;
C3大人先使用一套,拿出三張名片卡:一張書寫「2」,一張書寫「0」,另一張書寫「1」;
C4大人先拿出「2」,擺放在左邊的方格裡,接著在右邊的方格裡先擺出「0」;
C5 大人同步旁白「二十」的唸讀數字音;
C6大人問:媽媽排出什麼數字?
C7孩子答對後,大人收回紙上方格裡的數字,大人總是先收回「2」,最後再拿回「0」;
C8大人在孩子的面前,先在左邊的方格裡擺放出「2」,接著在右邊的方格裡擺放「0」,然後把右邊方格裡的「0」收回,改換成「1」;
C9當大人以「1」替換「0」時,嘴巴就可以開始旁白「二十……..一」,故意拉長唸讀的時間,且說大聲點;
C10當大人在右邊方格裡擺放出「1」,替代了原先的「0」時,大人特別設定出「教學指導語」:比「20」多1個是「21」,接在「20」後面是「21」,因為「21」比「20」多1個,所以「21」接放在「20」的後面;「20」比「21」少了1個,所以「20」放在「21」的前面;
C11大人問:這是什麼數字?
C12大人問:為什麼「21」排放在「20」的後面?
C13大人問:為什麼媽媽後來才擺出「21」?
C14大人問:為什麼媽媽先擺出「20」?
C15大人在孩子面前重新收回紙上方格裡的二張名片卡;
C16大人在孩子面前先擺放「2」,再排出「0」,重新擺放出數字「20」;
C17大人問:接下來比「20」多1個的數字是什麼數字?
C18大人交給孩子另一套(三張)名片卡:「1」、「0」、「2」,讓孩子自行排放出答案;
C19如果答對,大人問:為什麼數字「21」在數字「20」的後面?
C20如果答錯,大人則需從上述第C4步驟重新來過,直到孩子能正確地做出第C18步驟,並答對第C19步驟的問題。

D1大人在紙上以黑色線條先畫好二個與名片卡相同尺寸的方格二個,左右區並行的二個方格;
D2大人拿出二張名片卡,一張以紅色或孩子最喜歡的顏色書寫「2」,另一張以黑色或孩子不喜歡的顏色書寫「1」;
D3大人先拿出「2」,擺放在左邊的方格裡,同時,大人故意擺放在桌上的時間長一點,讓孩子看個夠;
D4大人接著再拿出另一張名片卡「1」,擺放在「2」的右邊,也就是右邊的方格裡;
D5大人在孩子面前收回紙上方格裡的數字,大人總是先收回「2」,再拿回「1」;
D6大人只交給孩子一張數字名片卡「2」,請孩子重新在紙上的左右區隔的二個方格內排放出數字「21」;
D7如果孩子排對在左邊方格裡,大人再交給孩子另一張名片卡「1」,讓孩子擺放出「21」;
D8當孩子在擺放時,即使一次給孩子一張數字名片卡,大人嘴巴仍然旁白「21」──唸成「二十一」的數字音;
D9只要孩子排錯或先擺放「1」,大人必須從上述第2步驟重新來過,直到孩子能正確地排出大人所指定的數字的優先順序和位置。
D10大人叫孩子以手指點出唸讀數字的優先順序(先點左2再點右1),再說出排出來是什麼數字;

E1大人以粗鉛字筆畫出三根直線條,每根線條的顏色不同:紅、藍、綠色線條各一根,把拿剪刀並延著線條的邊剪下(如一細長條狀)
E2大人在孩子的眼前,以上述三根線條排出「三」或「川」的圖案;
E3大人請孩子依照動作排放的順序和顏色位置照樣排出一模一樣的圖案;
E4如果孩子排錯顏色和弄錯排放動作的順序,大人必須從上述第E2步驟重新來過;
E5大人拿出四個不同顏色的小正方形的空格(紅、藍、綠、黃色)和三個長方形的空格(紅、藍、綠色),以字形的區域順序來排放(進行的步驟如同上述第E2步驟至第E4步驟);
      E6大人在孩子的眼前,以上述不同顏色的四個正方格或三個長方格,依「從左而右」、「先上再下」、「從左-先上再下,再右」、「從左,再右-先上再下」、「先上-從左而右,再下-從左而右」的五大原則排排出字形區域的圖案;
E7大人請孩子依照動作排放的順序和顏色位置照樣排出一模一樣的圖案;
E8如果孩子排錯顏色和弄錯排放動作的順序,大人必須從上述第E2步驟重新來過;
E9為了訓練「服從性」,大人必須堅持孩子依照大人的指示進行,也照著大人的動作的優先順序擺放出原來的圖案。
E10由於自閉兒的記憶力佳,故大人要求孩子服從的項目不應一再重覆相同的圖案或內容,故大人最好尋找不同的項目進行「服從性」的訓練,只要設定所有進行「服從性」訓練的項目裡面都必須納入「動作順序性」的必要條件。如果孩子對線條的視覺敏感度仍差或專注持久性又短的話,不如以不同的顏色來協助孩子區分數根線條或數個方格間的差異性。

正方形的空格-紅、藍、綠、黃色各一個(1234表示排放空格動作的優先順序)


□ (先上再下)



□□ (從左而右)
12

12
□□ (先上-從左而右,再下-從左而右)
□□
34


長方形的空格-紅、藍、黃色(123表示排放空格動作的優先順序)

□□□  (從左而右)
123


1□
2□   (先上再下)
3□

  2
  □
1□    (從左,再右-先上再下)
  □
  3


 □
   □3 (從左-先上再下,再右)
          □
          2

  1
  □   (先上,再下-從左而右)
  □□
  23

  12
  □□  (先上-從左而右,再下)
  □
 3


★5.回家試作心得:(參考下列模式填寫,大人一定很快就可以完成董老師要求 的回家功課)
1.我的孩子目前已…..歲,在…….歲時曾被診斷為……….. 或有……………….問題。
2.上完課後,我回家在……時候曾挑用上述…………..方法一對一地訓練我的孩子。
3.進行過程中,我開始明白以前孩子曾出現的…….問題或做錯………的原因是……………………………………..了。
4.這次使用所挑用的上述………..方法進行到….…步驟時,孩子終於把…………………….做對了。.
5.日後教學方法的選用或進行步驟的設計或教具的搭配,我會………………………………………………………......,
6.同時,我也對孩子不再會………………..……………..了。
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