學習問題55:1.已教了半年了,但是1到5的數量仍未確立;
2.抄寫差,只能暫以認字詞和理解其意為先;
3.提問二選一時,常常依大人口氣轉換選答;
4.做不到「聽排」字詞或數字;

行為問題55:1.老愛玩手,把手在眼前轉來轉去;
2.常哼哼唧唧,發出聽不懂的聲音;

前置能力:1.眼神注視雖然可以超過五秒鐘,但是中途會飄走,需一再提醒才會回轉過來;
2.語言理解差,切題回答仍未通過,需一再重述問題至少四次才會回答問題;

教學目標:1.建構數量「3」;
2.自行正確地仿抄阿拉伯數字「3」;
3.細問課文的句子(每一句至少8個問題);
4.正確地聽排數字123;


名片卡:1.選定某一種顏色(例如:白色名片卡)來凸顯此次教學的主要學習的內容,例如:原文或數量卡;
2.以不同顏色可以區分答案的相關性或同質性;
3.以名片卡放置的位置固定不變可以增進其記憶力;
4.把名片卡拿到孩子的眼前再詢問,以抓住其眼神注視凝聚;
5.每次呈現名片卡的字數都是二張,讓孩子二選一,以改善其回答的切題性;
6.以較為小張的1/4或1/6或1/8名片卡來提升孩子的視覺敏感度;
7.句數不只一句或教具種類不只一種時,可以另以1/8或1/16名片卡(與
名詞卡的顏色不同)來標示句子或種類的數量:
1 2 3
□ □ □
例1:「第一句」:小鳥 要 回家。
1 2 3 4 5
□□ □ □□
「第二句」:小鳥 要 回家。

例2: 1 2 3(桌上共有幾種不同顏色的小積木?)
橘 藍 綠(這條小積木是什麼顏色?)
色 色 色
小 小 小
積 積 積
木 木 木

3 3 3 (總共有多少個○色小積木?)
         個  個 個

8.詞卡(全張名片卡)需當著孩子的面前剪開成單字卡(1/2張名片卡);
9.以名片卡的尺寸大小畫出可以讓孩子放入的格位模子:
詞 卡 型: □ □ □。
小鳥 要 回家
單字卡型: □□ □ □□。
小鳥 要 回家

10.以在全張白色名片卡上畫出加法橫式的模子,讓孩子自行填寫或放入1/8粉紅色數字卡:(當孩子還未學會大數量時,最後總數的答案由媽媽填寫即可)

例: □ + □ + □=(答案)

11.聽排數字或聽排句子時,也可以先排出相同字數或詞數的名片卡以凸顯格位;
12.讓孩子手上有事做:
例:把桌上名片卡翻正。
從桌上找出跟媽媽手上相同的數字的數字卡。
找出數字「3」交給媽媽。
拿起寫了答案「小兔子」的名片卡給媽媽。
總共有幾隻小兔子?哪裡有數字「3」?找一找!
把寫了「3」的數字卡放到「3」隻小兔子的下面。
數出總數是「3」,就把相同的數字「3」上下重疊起來。
挑出「3」、「2」「1」的數字卡,從左而右排出來。
找出媽媽所唸的詞卡,排入原句的格子裡。
拿起媽媽所唸的單字卡排入原句的格子裡。
把媽媽所唸的單字卡放在詞卡中相同字的上面,上下重疊起來。

A教學目標:建構數量「3」.

進行步驟:
1. 大人先拿1/8粉紅色名片卡書寫十個阿拉伯數字「3」(數字卡);
2. 大人預備了上下兩行的置物盒(一行5格)四個(兩行各5格的置物盒);
3. 大人叫孩子把教具(橡皮擦)翻正;
4. 大人叫挑起一個動物造型的橡皮擦,在桌上放了二張1/6藍色名片卡,已書寫了動物或水果的名稱,讓孩子挑出正確名稱(名詞卡):
a. 這是什麼動物?「小兔子」,還是「老虎」?
b. 這是什麼動物?「小雞」,還是「母雞」?
c. 這是什麼動物?「牛」,還「豬」?
d. 這是什麼動物?「馬」,還是「鳥」?
e. 這是什麼動物?「狗」,還是「老鼠」?
f. 這是什麼動物?「貓」,還是「熊」?
g. 這是什麼水果?「蘋果」,還是「香蕉」?
h. 這是什麼水果?「草莓」,還是「橘子」?
5. 大人在上面一行先放入粉紅色「3」的名片卡,讓孩子把桌上的相同動物造型的橡皮放在數字卡「3」的下面(搭配數量與數字);
6. 大人要求孩子依指令放入3個不同動物造型的橡皮擦;
a. 拿3隻小兔子放到數字「3」的下面;
b. 我只要「3」隻小兔子;
c. 你放了1隻小兔子,還要不要再放小兔子進去?
d. 你放了2隻小兔子,還差幾隻小兔子?
e. 你放了3隻小兔子了嗎?
f. 數一數,這個格子裡有幾隻小兔子?
g. 總共有「3」隻小兔子,數字卡是不是「3」?
h. 接下去,再找3隻小雞,放到第二格裡;
i. 如此類推,進行八種動物都是數量「3」選放;
j. 大人倒出橘、藍和綠各五個小積木出來;
k. 大人先拿出一個置物盒,讓孩子把相同顏色放在同一格子裡;
l. 大人叫孩子各拿出3個相同顏色的小積木,接成一條;
m. 孩子接了3個相同顏色小積木時,大人拿出二張1/6黃色名片卡,各書寫了二種顏色,再詢問孩子接出來的3個小積木的顏色為何;
這條積木是由什麼顏色的小積木組合而成的?
這條積木有幾個橘色的小積木組合而成?
這條積木的顏色是否相同?
這條積木是不是由「3」個相同的橘色小積木組合而成的?
(以此類推其他顏色)
n. 大人在1/8粉紅色名片卡上各書寫了1到5的阿拉伯數字各三套後,讓孩子選出正確的數字卡放在每一條積木的左邊,以表示小積木的數量,同時,也準備了二張1/6的黃色名片卡,各書寫了二種顏色讓孩子挑出正確的顏色,並放在每一條積木的右邊;
o. 當孩子接出三條相同顏色的積木後,大人把三條(各由3個小積木接合而成)積木上下重疊起來,並詢問:
這三條積木是否數量相同?都是「3」個小積木組成?
如果數量相同,都是「3」的話,粉紅色的數字卡「3」可不可以上下重疊起來?
小積木的數量有沒有「愈來愈多」?小積木的數量有增多嗎?
p.大人在B5的影印紙上書寫加法的橫式模子,讓孩子拿筆填寫上「3」或貼上「3」的粉紅色數字卡:
 □  +  □  +  □  =( )
q.大人指著加法橫式模子,再詢問孩子:
最下面橘色積木是不是「3」個小積木接合而成的?
中間的藍色積木是不是「3」個小積木接合而成的?
最上面的綠色積木是不是「3」個小積木接合而成的?
上下重疊一起後,小積木的數量有沒有「愈來愈多」?
小積木的數量「愈來愈多」是不是數量增加了?
數量增加時,是不是用「加法」來運算?
這條橫式是不是表示「3個橘色小積木」加上了「3個藍色小積木」,再加上「3個綠色小積木」的意思?


B. 教學目標:自行仿抄阿拉伯數字「3」;

進行步驟:.
1.大人拿出十種教具(動物或水果造型);
2.大人排出每一排都是3個相同顏色和造型的教具;
3.大人坐在孩子同一邊;
4.大人又預備了1/4白色名片卡十一張;
5.大人先在孩子的面前,親自書寫了一個較為粗黑的「3」在1/4白色名片卡上,並排在3隻小兔子的下面;
a.數字「3」排在「3」隻小兔子的下面;
6.大人抓著孩子的手,一起拿起鉛筆,書寫了「3」;
7.大人抓著孩子的手一起抄寫出一個「3」後,就叫孩子自行排在某一排的教具下面;
b.數字「3」排在「3」隻小雞的下面;
c.數字「3」排在「3」隻小豬的下面;
d.數字「3」排在「3」隻小狗的下面;
e.數字「3」排在「3」隻小貓的下面;
8.大人放開孩子的手,讓孩子自行抄寫「3」,並由孩子放在數量是「3」的小積木下面:
f.數字「3」排在「3」隻小熊的下面;
g.數字「3」排在「3」個蘋果的下面;
h.數字「3」排在「3」顆草莓的下面;
i.數字「3」排在「3」個橘色小積木的下面;
9.大人只是叫孩子繼續抄寫阿拉伯數字下去:
j.數字「3」排在「3」個綠色小積木的下面;
k.數字「3」排在「3」個藍色小積木的下面;
10.大人叫孩子一次拿起或抓起「3」個教具,放到置物盒裡或交給大人;


C.教學目標:細問課文的句子(每一句至少8個問題)

進行步驟:
1.大人挑出課文中某一句,並以全張白色名片卡書寫成下列三個語詞(詞卡):

□ □ □
小鳥 要 回家。

2.大人先以「手指先點指詞再唸出聲」的方式,帶著孩子唸讀原句;
3.大人問孩子:這句子由幾個詞卡組成?
4.孩子答對的詞卡數再搭配1/8粉紅色名片卡以確定答案為「3」個詞卡:
1 2 3
□ □ □
小鳥 要 回家。
5.大人依原句細問,叫孩子先拿起桌上已書寫好的全張白色名片卡,再口頭回答,以確立句意理解完整性:
a.動物或植物?數量多少?(幾隻?)
b.哪一種動物?(什麼動物?誰?)
c.牠要回家或不要回家?
d.牠要做什麼?
6.大人拿起剪刀在孩子的面前,把詞卡剪開為單字卡:
□□ □ □□
小鳥 要 回家。
7.大人再以「手指先點指詞再唸出聲」的方式,帶著孩子唸讀原句;
8.大人問孩子:這句子由幾個單字卡組成?
9.孩子答對的單字卡數再搭配1/8粉紅色名片卡以確定答案為「5」個單字卡:
1 2 3 4 5
□□ □ □□
小鳥 要 回家。
10.大人呈現單字卡所組成的原句,繼續細問下去:
e.「小鳥」,還是「母鳥」要回家?
f. 小鳥要回那裡?
11.大人拿出1/4綠色名片卡,一邊提問,一邊各書寫二張可能的選項,讓孩子挑選:
g. 那裡是小鳥的家?它的家是在「樹上」,還是在「水池裡」?
h. 什麼動物要回家?「小鳥」,還是「小豬」?
i .「回家」是「從家裡出去」,還是「從外面回來」?
j. 小鳥「會飛」,還是「不會飛」?
k.「要」是「想做,已做到」、「想做,會去做,仍未做到」,還是「不想做,不會去做」?
12.大人再叫孩子唸讀原文;
13.大人先在B4的綠色色影印紙上畫出三個全張名片卡(詞卡)的格位:
□ □ □
14.大人詢問孩子綠色影印紙上畫出名片卡的數量:
例:綠色紙上畫了幾個名片卡的格子?數一數。.
15.大人又唸出任何原文中的詞卡,讓孩子拿起並放入正確的詞卡格位裡;
□ □ □
小鳥 要 回家
16.大人用1/2白色名片卡另寫一套原句的單字卡;
17.大人在B4的藍色影印紙上又畫了五個1/2名片卡(單字卡)的格位;
例: □□ □ □□。
18.大人再詢問孩子藍色影印紙上畫出單字的格位:
例:藍色紙上畫了幾個單字的格子?數一數。
19.大人唸讀任何字,讓孩子挑出正確的單字卡,再放入正確的單字格位裡;
例: □□ □ □□。
小鳥 要 回家
20.大人問孩子:總共有幾張單字卡?
21.大人叫孩子一一把單字卡放到詞卡中相同字的上面重疊起來。
22.大人問孩子:6張單字卡可以組成幾個詞卡?
23.大人再問孩子:3張詞卡又由幾個單字卡組成?
24.大人請孩子在B4白色影印紙的上排標上「第一句」,在下排標上「第二句」,讓孩子自行各排出二句原句;
25.大人讓孩子自行唸讀白色影印紙上的二句後,大人問孩子:
這二句子是不是相同句子?
上面第一句是不是由幾張「詞卡」組成?
下面第二句由幾張「單字卡」組成?
這二句是不是相同的意思?

D教學目標:聽排阿拉伯數字(1到3);

進行步驟:
1. 大人在桌上放了三套1到5的數字積木(可以拼接起來);
2. 大人叫孩子把可以拼接起來的積木翻正;
3. 大人叫孩子把相同「1」積木接合成一橫行;以此類推「2」和「3」各排一橫行;
4. 大人收回其他數字的積木;
5. 大人在1/4粉紅色名片卡上各書寫三套1、2、3(數字卡);
6. 大人先主動挑出任何三張粉紅色數字卡,從左而右排列在桌面上,並讓孩子以積木依序排出相同數字組合:
□□□
312
 312
7. 大人又主動挑出任何五張1到3的粉紅色數字卡,從左而右排列在桌面上,並讓孩子以積木依序排出相同數字組合:
□□□□□
21231
 21231

8. 大人再主動挑出六張1到3的粉紅色數字卡,從左而右排列在桌面上,並讓孩子以積木依序排出相同數字組合:
□□□□□□
213312
 213312
9. 如果孩子排錯(多或少了一個3)的話,大人叫孩子把數字積木一對一地放在相同數字的粉紅色數字卡上,以確立「一對一」的應對關係;
10.當孩子可以獨自正確地排列八個數字時,大人就開始進行三個數字的聽排數字卡了:
例:大人唸「3 1 2」後,孩子就可以從桌上找出相同順序的數字卡聽排了。
11.如果上述「小鳥要回家」細問完後,大人讓孩子唸讀,也發現孩子唸得順口時,大人也可以開始以白色全張詞卡聽排原句了(不過,還不到以單字卡聽排的時機)。
例:大人唸「小鳥要回家」後,孩子就可以從桌上的三張詞卡中聽排出整句。
12.為了讓孩子不要漏字,大人可以在B4的影印紙上先畫好字數相同的格位,再讓孩子逐詞挑出正確的詞卡,並放入已畫好的格位裡。
□ □ □
小鳥 要 回家
13.大人把原句剪成單字卡(1/2張白色名片卡)後,大人說出任何一個字,孩子都可以正確且快速地拿起該單字卡;
14.大人也可以開始叫孩子以單字卡聽排原句了(只是原句可能需唸三或四次)。
例:大人唸「小鳥要回家」後,孩子就可以從桌上的五張單字卡中聽排整句。
15.為了讓孩子不要漏字,大人可以在B4的影印紙上先畫好字數相同的格位,再讓孩子逐字挑出單字卡,並放入已畫好的格位裡。
例:□□ □ □□。
小鳥 要 回家。
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