如何引出自閉兒話中的相關性?

 

情境:在一間會議室

人物:媽媽、年輕女老師和頭髮半白的董老師和一位正放學的國小二年級自閉兒

會議開完,大部份參與人員都離開了,只剩下一位媽媽、年輕女老師和頭髮半白的董老師仍未走。放學的兒子走進會議室找到他的媽媽。媽媽帶著自閉兒走過來,要兒子叫人。

  媽(帶著兒子走到兩位老師面前,離董老師較近,另一位年輕女老師遠一些些):叫董老師。

自閉兒:董老師(看了年輕女老師一眼,又看一看頭髮半白的董老師一眼)

董老師:這裡只有三個人。誰是「董老師」?

自閉兒:(看著年輕女老師,手指著她,但沒有開口說話)

董老師(看著年輕女老師):你教過他嗎?

女老師(轉向並看著董老師):他沒有看過我。我們學校的老師的確很年輕。

董老師(看著自閉兒):你是不是覺得「學校老師」都應該是像這位老師一樣年輕才是,所以你認為董老師應該是年輕的女老師,而不是我這個頭髮半白的老太婆。

自閉兒:(點點頭,仍未開口說話)

董老師:你認為她是「董老師」。那麼你認為我應該是誰?我叫什麼呢?

自閉兒(想一想):彭老師。

年輕女老師:哪一位「彭老師」?

自閉兒:(看著年輕女老師,沒有回答,也沒有走開之意)

 

董老師:我不姓「彭」。學校裡是不是有一位你認得的「彭老師」?

自閉兒:(點點頭)

董老師(笑著繼續問):是不是我的白頭髮像你認得的彭老師?

自閉兒:不是,彭老師的頭髮是黑的。

董老師:是不是我的高大身材像彭老師?

自閉兒(搖搖頭):不像。

董老師:是不是我的粗聲音像彭老師?

自閉兒(微笑起來):對,聲音很像。

董老師:你提到「彭老師」是不是突然想到她的聲音和我很像?

自閉兒:(高興地點著頭)。

董老師:原來如此,我聽懂你在說什麼了。

董老師(轉頭對著年輕女老師):猛然聽起來片斷,無頭緒,但是仔細問過後,他說的話的確有來源和依據的,他可不是胡亂說的。我只是幫他找出話中的相關性而已。

 

自閉兒(低頭看了董老師的腳一眼):你的腳怎麼呢?

董老師:摔跤弄傷了。你的眼睛倒是很尖,一眼就看到我的ok絆。

自閉兒:(看了董老師一眼,只是微微笑,沒有再回應了)

 

(真實版)

離開會議室,媽媽又叫孩子根董老師道別。

  媽:董老師你要坐捷運回家嗎?

董老師:今天不坐捷運,坐251到家門口。

  媽(對著兒子):跟老師說「再見」。

自閉兒:再見!

董老師:我到底是誰?

  媽(馬上接口):叫人啊!

自閉兒:(只是看著董老師,並沒有吭聲)

董老師:你再想一想,我可能是誰呢?你要叫我什麼呢?

董老師:你有沒有聽到你媽媽剛才對著我叫我什麼老師呢?

自閉兒:(仍在想,還不確定)

  媽(趕快幫兒子說):「董老師」!

老師(使個眼色給媽媽):讓他再想一想,他會想出來的。平常在家裡他聽過你說很多次了,今天你也說了我的名字二次了。他應該可以想出來的。你幫忙過早了。其實,社交互動中已有線索可尋,他還沒有想到,他需要時間慢慢想,你要給孩子充裕的時間多想一會兒,再把前頭和後面發生的細節整合一下,答案就愈來愈明朗了。他是「視覺優勢」學習風格,因為他可以一眼就看到我腳傷的傷口繃帶,他卻聽不出來你曾叫過我多次名字-董老師。

自閉兒:「董」老師再見!

  媽:下次我會注意點。

母子跟董老師道別後,媽媽帶著自閉兒離開了。

 

(理想版)

離開會議室,媽媽又叫孩子根董老師道別。

  媽:董老師你要坐捷運回家嗎?

董老師:今天不坐捷運,坐251到家門口。

  媽(對著兒子):跟老師說「再見」。

自閉兒:再見!

董老師:我到底是誰?

  媽(馬上接口):叫人啊!

自閉兒:(只是看著董老師,並沒有吭聲)

董老師:你再想一想,我可能是誰呢?你要叫我什麼呢?

董老師:你有沒有聽到你媽媽剛才對著我叫我什麼老師呢?

自閉兒:(仍在想,還不確定)

董老師:我是彭老師嗎?

董老師(使個眼色給媽媽):誰才是「董老師」?年輕女老師是「董老師」,還是我是「董老師」?。

自閉兒:「董」老師再見!

董老師:對了,我才是「董老師」。跟媽媽回家吧!

母子跟董老師道別後,媽媽帶著自閉兒離開了。

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